谁的错
    六年级开学伊始，班主任老师便找妻子谈过两次话。
    儿子从 2009年年初开始上英语课外班，英语水平突飞猛进。遇到别的同学被提问不会时，儿子就会在下面接话：“这么简单都不会呀。”英语老师下课和他说：“以后不要这样。”他反问：“我怎么了？”老师出英语谜语，还没说完，儿子听懂了，立即把答案说出来了，整个游戏就没办法做了。老师不让说，他还是忍不住说。老师向别人提问题，他会，也会坐在下面说出来。
    妻子很生气，觉得儿子很丢人，回来训斥他，主要是嫌他不懂规矩。老师也说他不懂规矩。我说：“小孩子不懂规矩是正常的。儿子这样，是我们从小教出来的，我们有责任。”
    针对儿子英语课的问题，我的看法是，他并不是在对抗老师，或死不认错，而是他真的不知道自己犯了什么错。对他而言，不会想到是对课堂纪律的一种破坏。至于抢别人回答提问的机会，也可理解为他对于已会知识的一种自然反应。儿子所做的一切，并没有太越轨的地方，我认为，小孩子太循规蹈矩不好。
    儿子有一篇交给老师的作文，其中写到了他学习进步的喜悦，也提到了“规则”问题：
    这学期，我们班以和谐号作为班名。这是比喻我们六年级的学习和纪律都有了很大的进步，我作为其中一节小火车也在加速行驶。
    我从2009年年初的寒假开始学习《新概念》第一册。妈妈说，我这一年英语的提高，相当于有些同学两三年提高的程度。
    这学期，我的动手能力也得到了提高。学校组织我们去了劳技中心，我做了一个圆桌子的模型。这次做的，我觉得比以前的都好。
    最近，孟老师说我计算太马虎，题目的数式都列对了，但得数却错了，以后考试会吃大亏。所以，我现在要在作业中，努力改掉这个毛病。
    我觉得现在学校的一些规章制度是必要的，我要努力学习遵守它。
    矛盾
    前面为儿子的错事做了许多辩护，但我们时常陷入一种矛盾，一方面明白许多“错误”是孩子的天性，另一方面又觉得这可能会伤害到别人，影响到别人，这时对孩子游戏的“天性”就真要加以惩治了。
    有一天，儿子和几个同学在别的班的教室上校外课。下课后，出于好奇，儿子打开讲台前的抽屉，看到一串钥匙。儿子拿给另一同学，那同学就写了一张字条“小偷到此一游”，放到抽屉里，然后把钥匙藏在了教室的画板后面。星期一，这个班可着急了，因为那串钥匙是开学生的柜子的，这下全都打不开了，忙了一上午。中午，儿子去办公室，正巧听到老师议论，忍不住笑了出来。老师问他笑什么，他就交代说是某某藏起来了，老师立即找那同学，把钥匙找了出来。那同学又交代，是我儿子最先拿出来的，于是，儿子也被一起批评写检查。那同学在循环日记上将儿子称为“缺心眼的××”。儿子写了检查，老师让他加一句“以后不干这种损人不利己的事”了。儿子想了想，写道：“以后我不做这种对我没好处对别人还有坏处的事了。”他可能觉得这样写缓和许多。
    有一件事，我认为绝对是方一做得非常错的。一天，班主任老师发来一封电子邮件，讲方一在学校犯的错：“午饭时，他明明吃不了，还拿那么多肉串，又故意掉地上 ,这样就可以不吃了，是不是浪费？还告诉同学，不想吃就像他这样往地上掉，或是含到嘴里到厕所再吐。”我看了很震惊，那天晚上就这事训斥了方一。无论如何，这件事上，他没有可解释的。写这本书时，我让方一看这段，他看了也有些不好意思，轻声说：“我还做过这么多错事呢……”
    那次和班主任的电子邮件通信中，也讨论了一些自由与规训的问题。针对我的邮件，班主任转天回复：“家长：您好！感谢您在百忙中及时回信。我一直知道孩子读过许多远远多于同龄人的书，而他平日的表现距离‘少年君子’还有很大差距，有些言谈举止还显幼稚。这学期已和他妈妈谈过三次了，改观不明显。慢慢来，多教导。”
    老师信中的“少年君子”四字对我是一个刺激。我想，我们的儿子为什么要做少年君子呢？小孩子做“君子”，岂不可怕？现在想来，这可能是我和老师在不同意义上使用“少年君子”这个词。我又给老师回信：“在纪律方面，因为我们从小就很少约束他，所以，孩子在与人交往，遵守学校规则上，确实存在问题。从另一方面看，也说明孩子比较单纯、天真。如何能够在保护其自由的天性，与基本的规则之间找到协调点，确实是我们需要面对和思考的。”
    班主任在回信中写道：“家长言之有理。自由是要区分时间、地点和场合的。在学习方面孩子一直很努力。希望孩子继续快乐成长，长大后去追求科学和艺术的自由，有更加广阔的世界等待着你！”
    班主任的回信，也点出了我们长期以来的担忧。一方面，我欣赏儿子的单纯；另一方面，我也担心他“栽跟头”。如何在自由与规训间寻找平衡点，确实是中国父母和孩子的难题。（据广州日报）