“头排教育”没有普世价值
2013年09月12日
主讲：教育学硕士，广州市少年宫教育研究中心高级研究员黄筱瀛。黄筱瀛老师长期从事幼儿综合教育，特别是艺术教育工作，荣获全国第十五届儿童书画作品大赛优秀指导教师奖，连续两年在《早期教育》（美术版）开设封底专栏，著有《成长树》、《美丽的家》、《心事瓶》等美术教案课例。
黄筱瀛：主持人好，网友好。
主持人：按照教育学与心理学的观点，父母的教养方式可以分为几大类？
黄筱瀛：在教育学和心理学里，会把父母做一个类型区分，最常见是分三大类，在这三大类的基础上还有更详细的区分，主要的三大类是权威性、宽容型、专制型。权威型的父母比较注重规则，告诉孩子什么可以做，什么不可以做，做了有什么要求。
主持人：放任型呢？
黄筱瀛：让他自由自在，家长觉得你可以做什么就做什么，你爱做什么就做什么，你做什么我都称赞，无论如何都是好的，无论如何都是对的，没有一个规则、要求，我们把这种叫做放任型。
主持人：还有一种专制型呢？
黄筱瀛：专制型，其实就是我们说的“虎妈”、“狼爸”那种，我的规矩是最重要的，你必须得听我的，我给你定了什么目标，说一不二，没得商量，实在不行就责骂，甚至是动手打，关闭，无所不用其极，这种就叫做专制型。
主持人：家长在家教方式上的具体表现是怎样的？他们的孩子会受到哪些影响？
黄筱瀛：如果纯粹给孩子一个很自由的空间，不受限制，这样会缺乏社会责任感，反而有一定权威的家庭，这样的孩子具备规则意识，所以在这三种类型的家长里面，权威型家庭教育的孩子可能最能适合社会的。专制型的，很有可能会出现两面态势的孩子，当着你的面我很听话，但是背着你就有反抗力，这种意识就会冒头。这种孩子可能他就会有很多两面态的行为，叛逆的行为也会有。
主持人：其实我挺好奇的，你说通过面对自己的家庭教养方式，再看一下身边其他家庭的教养方式，可能我们不是说完全的某一个类型，它可能会综合几个类型。
黄筱瀛：会，常常是会有综合，也会有一些摇摆不定，但是总是会倾向于某一种特色比较多，然后孩子就在这个关系里面互动，就会形成某一种跟你相处的模式，未必是靠性格，他会有一套模式来跟你斗智斗勇。
主持人：对，上有政策，下有对策。
黄筱瀛：对，然后把这套模式运用到对同学、对朋友、对老师。
主持人：所以说这个家庭教育方式影响孩子之后，对待社会以及处理人际关系这个方面。
黄筱瀛：对，很多关系的。
主持人：中国父母很多都信奉“以不容置疑的态度逼着孩子必须读书出人头地、必要时责骂与棍棒一起上”，为什么会形成这样的“中国式家教”教养方式？
黄筱瀛：这个讲起来话长，我简单说一下。我们中国人过去观念里面是宗族，我们是以宗族为单位，我们有自己的家庙，有自己的族谱，所以中国人家庭观念非常重的国家。一个小孩子会不会看成是家里面的一个财产，他寄予的是全家人身上的希望。所以在这种情况下，你背负给我这么多希望，你代表着我这个家族的未来，你跟我这个家族分不开，你不是一个独立的个体，你的成绩好不好关乎于我的家族好不好，所以肯定会有很多严格的管理加在这个小孩子身上，因为要想他能够让家族的期望发展。
主持人：也是基于祖祖辈辈望女成凤、望子成龙？
黄筱瀛：是的，你不是背负你一个人的事业，你背负的是一个家族。
主持人：所以应该是会有很多条条框框框在这个上面。
黄筱瀛：对。
主持人：那么长久以来，我们这种“中国式家教”教育下的孩子都有哪些益处？
黄筱瀛：我想讲得极端一点，我觉得基本上一些益处是外在的，他可能会表现得遵守纪律，表现得听话，表现得顺从。
主持人：您都是在用这个表现的。
黄筱瀛：是的，但是他自己内心很多东西我们是不知道的。可能你看到他拿到一个很好的学位，但是他内在是否幸福，他跟人的关系处得怎么样，他是不是觉得我活得很好，我觉得我打了一个很大的问号。
主持人：所以我们也想探讨一下，“中国式家教”背后孩子的缺失又是什么？对孩子造成的某种缺失。
黄筱瀛：昨天，我跟两个朋友聊天，其中有一位是我先生，他是在高校里面做心理咨询师，他提到这样一件事情，他说：近些年来，高校里面的青年自杀率非常高，而且自杀的，和我们过去的印象不太一样，以前是因为家境比较差或者失恋，这种自杀比较多。但是他们现在发觉很多自杀的是看起来他很优秀、学生干部、拿了很多奖、前途无量，反而是这种优秀的孩子自杀比较多。所以我们就感觉，在这个背后缺失的可能是一种健康的人格，还有一种经营自己幸福生活的能力，他对自己未来的一种乐观期待，他缺失了，他失去了一种自我寻找幸福的能力。
主持人：“中国式家教”管制下的孩子可能更关注的，无论是从社会还是从家长，可能更关注的是孩子外在的一些伶俐，但是忽略了孩子的内心和人格的形成？
黄筱瀛：是的。
黄筱瀛：华裔“虎妈”蔡美儿为两个女儿制定十大戒律，自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。“虎妈”的教育如今大获全胜：大女儿高中就读于全美最优秀的常春藤盟校，已获哈佛和耶鲁录取，已决定上哈佛大学。“虎妈”、“狼爸”类“勇站排头”，得以“成功的原因是什么？
黄筱瀛：我觉得首先这些孩子他们本身就有很好的天赋，包括“虎妈”、“狼爸”来说，其实我觉得他们自身对自己的期望都是蛮高的，有一个比较好的经济条件，再加上一种高压政策，确实是用强化训练的话，的确多多少少，一百个里面总有几个成功的，所以一定是有的，成功的可能性也是很高的。但是讲回来，这个成功，我们看到的也只是他拿到了录取通知书。
主持人：“虎妈”和“狼爸”类的教养方式喜欢把父母对“成功”的定义强加到孩子身上？
黄筱瀛：对，看他对成功的定义是什么样的。能把自己喜欢的做起来，做好，这也是一种成功的方式，成功不只一种。
主持人：这个也是他进入到其他国家，然后才去反思到成功的定义？
黄筱瀛：是的，我们文化里面是有这种比较功利的导向比较多。
主持人：对，专制型的父母应该会把这些强制加在孩子的头上。
黄筱瀛：对，也是他们的经验导致的，他们一路走过来，经历了很多打击、挫折，所以他希望他们的孩子少走弯路。
主持人：在您看来，“虎妈”和“狼爸”的教养方式是否具有普世价值与推广意义呢？
黄筱瀛：我觉得不具备，作为一个教育者的角度，我一定反对这样的做法。
主持人：为什么？孩子的天赋不一样吗？
黄筱瀛：其实作为一个教育者，我看到太多父母自己伤痕累累，人并不像表面上看到得那么坚强，一个人表面光线，你常常看到的是美丽，他有大房子，他有很多的职位。但是假如你有机会深入了解一下，你就会了解到他离了婚，他跟孩子关系不好，他心里面伤痕累累，他有抑郁症。其实我接触过非常非常多这样的家长，所以我就越来越怀疑，这样一种成功的定义带给他自己什么了？因为他自己完成不了，他就寄予他的孩子。所以旁观者清吧，我所看到的就是说这样的教育方式没有任何的推广意义。（来源：金羊网）
